习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。当下网络教学指导如何才能准确定位“德”的实践标准、把握住思想政治工作的核心内容，这样才能做到将立德树人贯彻到课堂教学的全过程、全方位、全员之中，研究探讨各种举措使各类课程与思想政治理论课协同前行、相得益彰。尤其是当前线上课程教学，如何教好专业知识与技能、如何进行思想政治与德育教育，即课程思政、如何教会学生自主学习与适应发展。同时，如何贯彻执行教育部要“增加课程难度、拓宽课程深度”、要注重课程的“过程考核”等，对于我们当下线上教学是一个挑战，既要适应新的教学方法，还要保证教学质量，也是对全校师生与管理者的一次巨大挑战。

陶行知先生说过：“好的老师，不教书。”他提出“先生究竟应该怎样子才好？我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；”“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生”；“教的法子必须根据于学的法子”；“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来”。因此，目前也是激发一线老师进行教学理念与教学方法手段等教学改革的最好时机。为此，本期主要针对全校第一周网络教学进行总结，包括院系运行报告、教学团队经验、个人先进案例、学生信息反馈等，目的是总结经验，对优秀的教学方案、教学方法以及教学理念的改革，及时在学院、学校层面推广。同时，指出线上教学中需要改进的环节，包括：课前准备、线上教学、线上辅导答疑、问题讨论、作业与线上测试等。希望探索出一套线上对师生互相有利的行之有效的教与学的方法。

非常感谢院系对于线上教学经验的积极共享，由于稿件非常丰富，我们的周报道将分上下两期，本期将推出团队与个人典型案例与学生反馈，下期主要是院系总结报道。

一、全校总体情况

2月28日，网络教学指导进入第五天，上课时间从上午8:00到晚上20:55，全校共有407位任课老师对519个教学班进行了在线授课、辅导、答疑与作业批改，比周四少147个教学班；21367人次学生在线听课学习与研讨，比周四少 6011人次。

今天线上教学指导答疑等教学工作已经进行了一个周期，不同院系、不同专业、不同教学时段、不同场合下，老师们对线上教学的敬业精神令人赞佩，改革典范层出不穷，现与全校师生共享如下：

二、各学院线上教学优秀案例

l医学院

王立新教授：一堂关于免疫和病毒的特殊医学课

人体免疫系统如何对抗病毒感染？新型冠状病毒感染诱发的过强免疫反应为何能导致“免疫病理损伤”、甚至引起“急性多器官衰竭而死亡”？如何研发“新冠病毒疫苗“？2月24日，医学院“免疫学原理与技术”课程网上开课，面对新冠肺炎疫情，王立新教授为学生们上了一堂关于免疫和病毒的特殊医学课。

人体免疫系统到底是如何和病毒战斗的？王立新教授给大家进行了科普解读。

抗感染：“抵制外敌入侵”

免疫学是研究人体免疫系统的组成、功能及其规律的科学。王立新表示，人体免疫系统至关重要，如果将免疫系统比喻成国家部队，那么，既有“战略精确打击部队—T细胞和B细胞及抗体”，也有“快速反应部队—NK细胞和中性粒细胞”，同时，“配备了边防部队—完整的皮肤黏膜组织”；既有“情报信息化部队—DC抗原提呈细胞”，也有“后勤保障部队—城市清道夫：巨噬细胞”。

其实，人类免疫系统与病毒的相生相杀一直在继续，为了抵御病毒入侵，最好的方法是避免接触，做好抗感染，“抵制外敌入侵”。为此人体免疫系统设置了三道防线，第一道是由皮肤、粘膜和相关分泌物构成的物理屏障，所以没有洗手就直接接触鼻子嘴巴等，会帮助病毒进入体内。第二道防线则是由体液中的吞噬细胞、杀菌物质等组成，尤其是吞噬细胞可清理病毒和被病毒感染的细胞。如果病毒比较强大，免疫细胞会请求支援，此时第三道防线将发生作用，特异性T细胞和B细胞产生的抗体，尤其是黏膜免疫组织产生的分泌性抗体(sIgA)就会投入“战斗”，实现“精确打击”。

因此，诸多免疫细胞就像“战士”一样，从飞行员到边防官兵，从特警队员、派出所民警到保卫处干事，在不同的岗位上协同作战，守卫人体健康。

保平安：“谨防军事政变”

“人体的免疫能力既不能过低，其实也不能过高。”王立新指出，人体的免疫功能既要“抵制外敌入侵”，也要“保障国泰民安”，即，防突变，更要防止“军事政变”，即自身免疫病/免疫病理损伤。王立新强调：“这里的‘军事政变’指两方面，一是人体自身免疫系统类疾病，包括红白狼疮、糖尿病等因自身反应性免疫细胞紊乱导致的疾病，另一方面也要规避免疫过高引发的病理性损伤。”就像我们要保家卫国，需要分清敌我。

不过，新冠病毒狡猾且擅长伪装，它在早期躲过了吞噬细胞核抗体的巡视，病毒的表面突触，就像一把把钥匙，其中一把正好打开人类细胞的“大门“，细胞被欺骗了，帮助病毒大量复制，当更多的细胞被感染，人体内细胞才认识到这个病毒是外来户，此时免疫系统的巨噬细胞、 T 淋巴细胞等很“生气”，采取的措施就是“ 蛮干”，强烈对付，试图把它们挡在门外，或消灭在家里。

虽然这样做有可能消灭病毒，但免疫细胞这种蛮横的方式也会破坏周围的环境。可想而知，免疫系统过度反应也回造成对自身极大地伤害。这时人体免疫系统内就会出现“兵员”不足，各“兵种”作战散乱。免疫学上就称为“免疫细胞衰竭，免疫失调”。一旦这种反应超出了承受范围，对人体的损伤程度就会变高，如果病人还有基础病，免疫系统过度反应就想“压垮骆驼的最后一根稻草”，导致器官衰竭。

多调适 ：防范免疫失调

王立新教授表示：“其实，对付病毒最好的办法是将其拒之门外，因此隔离尤为重要。”人类不断同传染病斗争中，就掌握了一种非常古老且异常有效的办法——隔离。 与此同时，隔离基础上，也要注重心理调适。

由于人体的内环境是与人体外环境直接相通的，神经一内分泌一免疫与人们生活各方面均有联系，比如：情绪、心理、营养等因素，都会对人体内环境产生影响。情绪对免疫系统的作用是极其重要的，人们情绪的变化，必然伴随躯体的变化。而且，免疫的不平衡也会影响神经系统和内分泌系统，同样，神经系统、内分泌系统的紊乱也会造成免疫力下降，衰老细胞不能及时清除，致病微生物乘虚而入，身体健康会受影响。

另外，健康人的胃肠道内寄居着种类繁多的微生物，这些微生物称为肠道菌群。在人类胃肠道内的细菌可构成一个巨大而复杂的生态系统，影响其微生态平衡也有内外因素。可见，导致神经-内分泌-肠道菌群-免疫失调的各种因素，都会使机体免疫抵抗病原微生物的能力受限。

季红老师：新冠肺炎疫情下《传染病学》教学的思考

最近，这一句话“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。”基辛格《论中国》中的这句名言总被反复引用。确实是如此，为了14亿国人和全世界人民的安危，中国3.2万白衣逆行而上，在看不见敌人的战场上，用血肉筑起生命防线！让我们感动，看到一位位白衣天使们因感染新冠肺炎倒下，心痛啊！原本计划承担医学院《传染病学》教学的南京第二医院的同仁们，纷纷奔赴抗疫一线。而我作为一名医学院的专职教师，不得不在感动之余，为了不给一线的战友们增加负担，独自承担起四个班的本科教学，深深思考如何完成本学期的《传染病学》线上线下混合式教学，为培养合格的医学生尽绵薄之力。

（一）、精心选择线上线下混合式授课方式

根据教育部和学校教务处的要求，为学生选择了百年名校复旦大学MOOC《传染病学》，根据不同专业制作了三门同步SPOC《传染病学》。为了保证教学质量，一方面自己努力学习各种直播软件，恶补知识，然后比较和权衡各自软件的利弊，选择相对操作方便、实用和简单的授课方式。另一方面，为了帮助学生熟悉《传染病学》的线上授课模式，在学校正式开课之前，分别安排四场线上模拟授课，具体授课流程见图1。通过慕课堂发布问卷和讨论的形式，了解学生认可目前的上课模式和基本熟悉了混合式授课流程。

图1《传染病学》SPOC课程线上线下混合式授课内容

（二）、不断更新、充实和完善教学内容

无处不在的传染病，细细梳理一下，从2003年传染性非典性肺炎（SARS）之后，国际上还发生了六次国际关注公共卫生紧急事件（PHEIC），分别是2009年H1N1流感大流行、2014年脊髓灰质炎疫情、2014年西非埃博拉疫情、2015年至2016年寨卡病毒疫情、2018年至2019年刚果埃博拉疫情和正在发生2019年的新冠肺炎，可以说突发性传染性强的疫情从来就没有停止，一直是现代国际社会面临的共同难题。

《传染病学》教学内容一直都与时俱进，不断更新和充实教学内容。从病人为中心出发，结合微生物学、免疫学、临床医学和流行病学相关内容，讲述经典的传染病、多发传染病和不断出现的新发传染病。面对2019年的突发疫情，刻不容缓在教学PPT、课程讨论和课后作业分别增加《新型冠状病毒肺炎》教学内容。在第一课中，通过观看教学视频，先让他们了解传染病的前世今生，然后带领同学们从传染病学基本特征、流行病学、临床诊治、科学防控等多角度理解新型冠状病毒肺炎，细细梳理一下新冠肺炎疫情的诸多环节，使同学们知道面对致命性传染病来袭，如何理性对待、科学防范传染病，避免无谓的牺牲。

面对疫情，举国上下医学院都在进行大规模在线教学的社会实验，不仅是一场转变教学方式的变革，从深层次来看，更应该对医学教育人才培养模式的全方位审视和思考，医学教育要托举着他们鼎立前行，将医学教育落实到实处，才能不辜负这个时代的重托。

l建筑学院

——线上教学，督导评课

李华督导评语：“我今天上午从9：30-12：10，全程旁听了郭屹民老师的毕业设计课，今天的课除了郭老师外，还有来自华东院的韩韬工程师和东京的东条隆郎老师参加，对学生的设计进行点评。课程准备充分，学生提前提交了设计草图和文件，老师提前查看，结合学生自己的介绍，给予了中肯的点评和指导。总体上，我认为教学组织充分有序。”

唐斌老师小组《建筑设计IV》在线课堂一对一讨论

陈秋光督导评语：“上午听了唐斌老师的设计课，很好，用腾讯会议室在三年级设计课程前期无问题，互动慢一些，但对一、二年级而言教学效果还是差一些，期待快点开学！”

优秀教学案例

建筑学院张嵩老师在《设计基础II》这门课中带领一个小组做设计，设计课线上教学最大的问题就是交互性较弱。为此张教师采取了一系列举措：

首先，在上课之前让学生充分预习，设定一两个小话题，在上课时展开讨论，课上也增加提问和讨论，避免照本宣科。

其次，建立发言机制，网上教学难以让全体同学打开麦克风，于是将全体学生分成几组，每组不超过3人，这3个人被要求必须和教师有语音对话，例如，“嗯、是的、听清了、没听见、老师您再说一遍。”这以小组讲完几句话以后就切换到下一个小组完成这一工作，击鼓传花，导致每个同学都必须高度紧张。老师提问，也不需要点名道姓（如果点名发言，学生临时开麦克风会比较耽误时间），就是由当前的小组成员回答问题。也避免教师掉线了自己却全然不知的尴尬。

同时，建立学生之间的互动机制，组织3-4个同学为一个小的讨论小组在课后展开讨论，并记录打卡。

最后，利用数码手绘工具，教师授课时直接用手写笔在PPT或者图纸上书写、绘制草图、圈画重点，学生很容易把握教师意图，交互性得到很大的提升。上课结束后教师把课上书写过的文件上传到同学群里，学生课后可以自主回顾整个教学过程，相比会看教学录像效率更高。

张嵩老师《设计基础II》在线改图

学生分小组讨论，相互学习

单踊督导评语：“张嵩老师的课前准备及课堂效果极佳，值得推优。”

l能源与环境学院

苏志刚老师：腾讯会议+希沃白板+手写板（或数位板）组合线上教学模式的应用

1. 上课前准备：

（1）准备一块手写板/数位板，Wacom（和冠）672系列的手写板的基本功能能够满足书写要求，购买后可在官网上下载驱动直接安装，操作非常傻瓜：通过USB链接电脑，拿笔即可书写。

（2）下载并安装希沃白板5软件（该软件免费，可以在百度上找到官网并下载安装电脑版），安装后注册一个账号即可登录创建教学课件。对已有PPT材料地老师，可以直接讲PPT导入该软件环境。

（3）安装腾讯会议软件，利用腾讯会议的预定会议功能在上课时间预约会议，告知学生会议号；

2. 开始上课

（1）打开腾讯会议，开启视频，简短介绍本次课的内容及重要知识点。

（2）为了防止网络卡顿，正式授课时建议关掉视频，开启音频模式教学。教学正式开始后，让学生关麦防止杂音、串音。建议教师不要对学生禁音，让学生自己关麦，当您点名学生回答问题时，学生可以主动开麦回答问题，这样一旦出现网络卡顿等其它问题时，学生可以及时开麦告知老师。另外，为了加强教师地教学感觉（实践表明，对有些教师这一点很重要），可以随堂指定一到两名学生打开视频，这样，就会更有授课激情啦！

开启音频学生反映问题、互动

（3）打开一个在希沃白板5中创建好的课件，点击播放开始上课，然后最小化课件，进入腾讯会议共享处在播放模式下的课件：

屏幕共享后，老师可以开始讲解、板书，其中板书效果如下图所示

授课中既包括了课前准备的板书又有课中教师手写板书。希沃白板5提供了强大的即时板书功能，部分功能简单介绍如下，这些功能已经基本能够满足教学要求。更有意思的是，该软件具有课堂录制功能，不需要额外安装录播软件。

（4）课中，老师可以与学生进行互动，指定学生开麦回答问题，问题结束后学生主动关麦。提示老师手边要有学生名单以防止来回切界面对教学造成干扰，如果有双屏幕的老师可以通过不同屏幕展示所需界面，则更加便利，对学生的在线状态和上课状态更容易把握。

（5）结束课程讲解后，可以讲讲课内容导出中PPT发给学生供学生课后复习。

3. 课后互动

下课后与学生在微信群或QQ群互动，通过问卷调查了解难点所在，在下次课上可以重点讲解。

l土木工程学院——个性化线上教学

1 《建筑结构设计》采用MOOC+录播视频+QQ群的模式

邱洪兴教授领衔的《建筑结构设计》课程教学团队准备充分，为每节课制定详细的线上学习安排与计划。依托国家精品课程资源和自建MOOC视频，提供了丰富的课程网络教学资源，并提前制作了录播视频，使用腾讯会议、QQ群等开展线上实时研讨与答疑。

图1 《建筑结构设计》MOOC课程资源

图2 线上教学计划图3 火神山医院装配式建筑的建设视频

图4 QQ群交流图5 录播视频

2《工程合同管理I》采用异步 SPOC +慕课堂+微信群的模式

李启明老师的《工程合同管理I》借助课程团队前期建设的《工程合同管理》MOOC资源，设立异步SPOC，组建疫情期间线上教学的课程团队，邀请3位研究生作为课程助教，探索SPOC+慕课堂+微信群的线上教学模式，课程教学过程中，充分发挥课程助教的优势，引导学生在不同平台进行实时切换，保证授课教师的授课连续性。

图1 异步SPOC授课教师 图2 异步SPOC视频学习内容

图3 微信群线上答疑 图4慕课堂课程活动图5慕课堂布置课后大型作业

3《理论力学C》采用雨课堂+慕课堂+腾讯会议的模式

张培伟、董萼良老师的《理论力学C》课程采用“腾讯会议”软件作为主要的在线实时交互平台，利用中国大学MOOC平台的自建《理论力学》MOOC资源，采用雨课堂和慕课堂发布习题，及时反馈学生学习情况，学生答题后可全面了解学生整体学习情况。

图1 授课视频（笔记本自带摄像头）图2 PPT全屏后后通过腾讯会议分享屏幕

图3 利用雨课堂在线测试答题 图4 慕课堂的课程活动情况

4《结构力学》采用MOOC+腾讯会议+雨课堂+微信的模式

周臻老师的《结构力学》融合采用“MOOC+腾讯会议+雨课堂+微信”等多种智慧在线工具和平台，基本的课程教学思路为：(1) 全过程教学环境：“MOOC”预习自学 +“腾讯会议”精讲答疑 + “微信”课外辅导。(2) 三层次课程作业：“MOOC”在线作业 + “雨课堂”课堂作业 + “微信”线下作业。(3) 多维度师生互动：“MOOC”讨论区 + “腾讯会议”即时交互+ “雨课堂”随机点名 + “微信”随时答疑。

图1 MOOC课程视频 图2 腾讯会议视频教学

图3 雨课堂发送课堂作业图4 微信发布通知和作业

5 《工程经济学(双语)A》主要采用异步 SPOC +慕课堂+腾讯会议的模式

陆莹、袁竞峰老师的《工程经济学(双语)A》授课对象是工程管理专业，该课程借助中国大学MOOC网的优质资源，将四川大学张欣莉老师的国家精品在线开放课程《工程经济学》设立为异步SPOC，学生在学完相应视频的同时，教师利用腾讯会议软件共享PPT的方式，进行线上总结和答疑，并运用慕课堂软件对学生进行线上签到、发布公告及线上测试，实现异步SPOC与慕课堂的数据联动。

杜静老师的《工程经济学(双语)A》授课对象是土木工程专业的选修学生，该课程采用腾讯会议+QQ群发言模式，充分利用腾讯会议软件的视频功能，实现教师与学生的面对面交流。

图1 腾讯会议授课 图2 异步SPOC课程界面

图3 异步SPOC视频学习内容图4 慕课堂学习内容

图5 腾讯会议视频交流 图6 教师授课进行中

l数学学院——线性代数教学团队教学案例

线性代数是我校多个专业必修的公共基础课。为应对新型冠状病毒引发的肺炎疫情对教学的影响，陈建龙教授带领的线性代数教学团队积极响应上级号召，充分利用该团队建设的线性代数国家精品在线开放课程开设了同步SPOC，并利用QQ群和微信群开展在线教学，取得了良好的教学效果。

案例一：陈建龙老师让学生课前学习线性代数MOOC上的教学视频，上课时利用QQ群与学生进行课堂讨论，利用SPOC布置每周的作业，并设计一些挑战度很高的思考题作为“每周一题”，引导学生进行探究式学习。他还积极探索课程思政，把线性代数课程涉及到的中国古代数学家和数学著作介绍给学生，鼓励学生查阅相关资料了解中国为数学发展所作的贡献，培养学生的文化自信，激发学生的创新热情。学生参与教学互动的积极性非常高。同学们对每一个问题都争相发言，提出自已的想法或观点。

案例二：沈亮老师利用QQ分享屏幕的功能进行直播授课，并进行录屏，课后再把录屏的教学视频传到SPOC，学生可以回看复习。他还利用SPOC开展教学互动。他设计了一些判断题，发在SPOC讨论区，学生点赞表示其认为该题是对的，根据系统显示的点赞人数就可以了解到全班学生回答该题的整体情况。这样操作非常简单高效。学生还可以针对这些判断题发帖讨论。

案例三：何薇老师利用QQ分享屏幕的功能进行直播授课，用PPT结合手写板书和口头讲解，确保在线教学效果不亚于传统的课堂教学。在QQ群里，学生不仅可以进行课堂讨论，还可以提交课后作业。

其他老师也都利用MOOC、SPOC和QQ群开展在线教学，并在教师工作群里分享各自的教学经验。老师们互鉴互学，不断提高在线教学的效果。

l在线教学你我同在

——计软智学院线上教学总体情况及典型案例

案例一：另辟蹊径的DIY系统

²课程名：《程序设计基础及语言II》

²任课教师：杨明

²在线授课方式：自架开源视频会议系统

²特点：①避开拥挤的网课平台：各类课堂软件需要向全国范围师生提供服务，有可能因突发的海量并发访问而卡顿、瘫痪。②成本低：开源免费，准备一台笔记本电脑，外接一个显示器即可。③简单易用：无论是教师还是学生均不需要安装任何软件，没有注册过程，只需要本地有浏览器能打开网页即可。④交互体验好：架设一个视频会议服务器为所上的课程提供独享的服务，功能样样俱全，效果流畅稳定。

图：授课硬件环境展示-左侧为共享屏幕（笔记本外接显示器）,右侧为Web形式的视频会议系统界面

图：系统界面展示-左侧为Web形式的视频会议系统界面，右侧为共享给学生的VS开发环境

案例二：玩转课堂的“说书人”

²课程名：《计算机输入输出系统》、《微机原理》

²任课教师：杨全胜

²在线授课方式：腾讯会议+雨课堂+QQ群

²特点：①准备多套预案，应对网络风险。杨老师使用雨课堂已经多年，但为了应对网络风险，仍然认真准备了多套预案，包括首选方案：腾讯会议+雨课堂+QQ群；备选方案一：腾讯会议+QQ群；备选方案二：备播视频+QQ群。②幽默风趣的上课风格，吸引着电脑屏幕另一端，提高授课效果。学生评价杨老师说“讲课就像说书，让人忍不住想听下去”。③经验分享：“学生看不到你，要靠声音吸引学生的注意力；在内容组织上，要有张有弛；要设计好互动的过程，并给学生回应；为了防止自己掉线，隔段时间就加一个简单问题，让学生在QQ群回答，就可以起到好的效果。”

图：录制和编辑备播视频

图：杨老师的直播间

l物理学院

融合课程思政的大学物理线上教学——张勇

在课程教学中确立 “价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教育目标，体现物理学“感物悟理、化知为智、求真创新”的独特魅力。讲好中国故事，从中科院罗俊院士精确测量万有引力常数的国际最精确结果到长征运载火箭和北斗卫星。在教学中注意通过认识物理学的发展历史，让学生了解人类社会科技文明波澜壮阔的发展历程，树立现代科学的世界观。通过物理规律的发现过程，以及“简洁、优美、和谐、统一”的特点，培养学生掌握科学的认知和思维方法，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过著名物理学家的创造过程，学习他们求真、奉献、不惧艰辛、不断创新的科学精神。

线上教学的准备和实践：

1.知识点教学视频的录制

考虑学生线上学习灵活自由的特点以及避免线上直播时平台拥挤带来的问题，提前用Camtasia软件结合摄像头搭建了PPT+图像的录制方式，精心录制了知识点的教学视频，上传于云平台。

2.线上教学设计，以学生为中心展开

采用了课前学生观看视频、做前侧题、提问题、教师搜集问题；课堂上教师视频直播点评作业、讲重难点、典型例题、互动提问、小测验。

3.及时答疑和反馈

学生课后作业、教师及时答疑的方法，促进学生主动学习。通过个别交流和调查问卷，及时了解学生的意见，并反馈到后续的教学中。

刘甦： 根据线上教学特点重构教学框架，进行翻转式教学

1、课堂前置预习

为学生准备课前预习的ppt（包括一些概念性方面的小自测题）和课堂讲授的ppt（包含一些雨课堂的互动设计），辅助以旁白或者转录成视频，并利用大学物理mooc课程，让学生能边看边测，在课前完成知识点的学习并提交学习小结。从APP数据看学生学习情况反馈，大部分同学都能很好地完成这个工作，进行主动学习。

图一、学生所提交笔记

2、直播环节以学生为主体

利用直播共享屏幕的功能，针对大家课前学习过程中的疑难，通过手写笔的方式（理科大部分需要推导）给学生以更加详细与更精准的指导。同学们可以异步思考，当堂提交作业后老师实时批改，并针对共性问题可以及时反馈与指导。同时利用腾讯课堂的各种互动手段，如连麦、答题卡、聊天区等方式与学生适当互动。利用雨课堂平台保留所有学习数据和互动内容，方便教学双方在课后回顾反思。因为教学内容的前移，学生参与的时间大大加长，同学自我表达积极性大大提高。，

3、课后学习

每周汇总学习平台的每位学生的学习数据，通过大数据来及时督促后进学生的学习。利用雨课堂在线辅助完成教学事务，开展小组讨论、作业互评等多种学习活动。

图二、雨课堂统计与后台大数据

图三、直播上课与回放

l材料科学与工程学院

（1）廖恒成教授 《铝合金制备基础与实践》

用心于教，教学相长

廖恒成老师，认真负责，虽然不擅长于电脑和视频处理，勇于克服困难，乐于学习新的网络技术，在已有自己课程慕课的情况下，精益求精，发动妻儿，一次次录制了很多遍上课视频，取得了很好的网上课堂效果。另外专门设计“特殊一课，抗疫持学，共渡时艰”，“大国工匠”“青春赞歌-一个工科生的视野”等思政课程，让学生充满爱国情怀和专业良知。从已经第一天的教学班上课情况看，学生对线上上课认可度高，教学班学生在线比例 100%。为鼓励同学们认真听课，保证上课效果，廖老师家里更新了宽带，保证网络授课流畅。针对线上教学，提前布置好作业，让学生带着疑问上课，采用线上先上传课件与事先录制的课程视频供学生线下学习，召集大家在QQ群内进行线上线下课堂讨论，气氛热烈。

（2）朱鸣芳 教授， 材料数值模拟基础（双语）

有备无患，抓好细节，以学生为本

材料数值模拟基础是材料学科的基础课程，为了提高线上教学的效果，做了大量的课前准备工作。提前建立了授课班级的 QQ 群，按建材、金材和加工 3 个专业方向选了 3 个课代表，每个班级配备一位博士生协助，以方便和学生的直接联系。在开课前一个星期，和学生们一起在线上测试了“腾讯会议”和“QQ 视频通话”两个平台的效果，对网络稳定性、线上授课和教学互动模式等进行了测试和交换意见。学生们反映“腾讯会议”和 “QQ 视频通话”的视听效果都比较流畅，两者差别不大，考虑到“QQ 视频通话”可以方便及时看到每位学生加入线上课堂的在线情况，就决定将“QQ 视频通话”作为首选方法，“腾讯会议”作为备用方法。 课前把教学大纲、教学日历、电子版教材等上课资料和第一次授课内容的思考题发给学生预习，并事先录制好有讲解的PPT。课程开课前天又和学生在线测试了一次，比较播放录音 PPT 和直播讲课两种方式的效果。根据学生的反映就决定采用直播的方式进行线上授课。为第一次线上授课做好了比较充分的准备。

在“QQ 视频通话”平台进行了第一次线上授课， 提前半个小时在 QQ 班级群中开启线上授课通道，全班 33 位同学均提前 10 分钟加入“线上课堂”，两点准时开课，全程没有出现网路卡顿问题。上课期间，全班 33 位同学全程在线，偶尔有一两位同学掉线，也及时在 QQ 班级群中说明情况，并迅速重新加入线上课堂。在授课过程中适时询问大家能否听清楚，得到同学们的积极反馈。在讲课过程中也向学生提一些问题，插入一些讨论互动的环节。从学生回答讨论的情况看，大部分同学听课还是比较专注的。主要问题是提问讨论等环节比较费时间，因为回答问题的同学需要打开麦克风，还有个别同学麦克风出现故障，就会略有停顿的情况。因此，线上讲课的进度比原来教学日历上计划的稍微慢了一些，其他都比较顺利，第一次线上授课的整体效果良好。整个过程也录制了视频，课后整理好上传到 QQ 群里供学生们复习。

（3）郭丽萍 教授《钢筋混凝土结构》

课程思政，激发活力

《钢筋混凝土结构》是土木工程材料系的专业基础课程，是比较传统的课程，如何在线上教学中激发学生的兴趣是该课程最终教学效果的关键。

（1）充分准备

上课前一周，将课程大纲、教学日历、电子版教材、前两次课的课件等课程资料上传至课程QQ群内，并通知学生提前下载后自学；提前让学生下载安装“腾讯课堂”。通知学生进线上课堂进行软硬件测试，让学生检查软件版本和使用情况，并提前了解APP界面各种功能键的使用方式。

（2）思政入课堂

结合课程特点，提前播放4个火神山医院建设全程回顾的视频短片，向英雄致敬，提高学生的爱国情感。通过火神山医院、杭州湾大桥的视频，引入课程主题，提高对本专业的荣誉感、使命感

（3）强互动、抓反馈

课程讲解中，穿插提问和答题环节，采用腾讯课堂界面的“答题”功能完成，即时统计展示学生的答题结果，便于教师掌握学生上课状态和对知识的掌握程度。 课后回到课程QQ群，发布作业要求，并告知作业题目所在群文件，明确作业上交时间，及时获得学生的学习情况反馈。

火神山建设过程与杭州湾跨海大桥建设

课程思政

课程互动与效果反馈

（4）专业人才论坛课程团队

协同合作，师生同心

机械材料能环大类专业人才论坛课程是大类招生以来首次新生研讨课，共32节课。课程包括16个自然班，共502位学生，授课教师达22位。授课包括大班授课及小班授课，有的课程分别由2位老师先后上课。学生多，教师多，班级组合复杂，这为该课程的网上授课带来了巨大挑战。

为此，材料学院汇同其他学院相关老师（包括各院长、系主任、授课教师及辅导员等），建立了3个QQ学习群，编写了详细的课程安排、课程介绍、教学日历、网上课堂操作说明、上课时间表、考核方式和教师授课网址。相关文档都上传到QQ文件夹中供学生下载。通过QQ群公告等方式将相关通知及时通告给学生。针对首次授课，材料学院教学院长郭丽萍老师、课程牵头教师张旭海老师与授课教师陈坚老师、张法明老师提前开展网上授课演练，并在首次授课过程全程旁听，并实时回答或解决学生的各种疑问。整个授课过程图像质量好，声音清晰,学生反应良好。

授课前课程信息提示

授课过程中辅助教师与学生的交流

课堂上学生的反馈

授课课程内容

l外国语学院

李黎老师： 敢为人先 勇于尝试

自从教育部1月27日发出通知，要求2020年春季学期延迟开学，我就意识到：即将到来的春季学期将是一个充满困难和挑战、令人难忘的、不平凡的学期。春节后，江苏省教育厅很快就宣布了推迟开学的决定。1月29日，我第一次接触了雨课堂。接下来两周，雨课堂组织了线上教师培训，每天一个讲座。随着疫情日渐严峻，我也基本了解了雨课堂的使用方法和线上课堂活动设计要求。起初，我先尝试使用3台家人的手机当作学生模拟机演练，之后又联系全国各地的同学，让他们加入她的课堂继续演练，直到熟练掌握平台的各种功能。

虽然掌握了雨课堂平台的使用方法，但并不意味着能上好一堂课。因为以前的课堂活动安排都是以线下设计为主，老的教案在线上实施的可行性不高。也就是说，要重新备课，以前的课件和活动设计几乎要全部推翻。新的课件设计要充分发挥雨课堂的优势，来实现线上互动，比如，需要充分利用课前预习、当堂测试、弹幕、投稿、签到、投票等功能。

不幸的是，刚学会使用雨课堂不久，在观看一个外校老师演示直播的时候，服务器竟然宕机，所有观众不得不退出来，心里不禁一阵不安，不断脑补在自己的课堂上出现类似事故的处理方法。于是，我不得不上网找各种预案。接下来，我又先后学会了使用腾讯课堂，腾讯会议，和qq群聊的直播功能作为上课预案。经过不断测试，探索出了适合自己课堂需求的线上授课模式，即Windows电脑雨课堂+Mac电脑腾讯课堂（或者腾讯会议）+教师端遥控手机+学生端测试手机+qq群的上课模式。在正式上课的时间，四个终端同时上线登录，缺一不可。可以保证在雨课堂宕机的时候，语音不间断，顺畅传输到学生耳机。测试完毕后，我写出了一份2500字图文并茂的测试报告和心得体会，分享给几个部门的同事，帮助同事们少在技术上走弯路，多一点时间打磨课件。

视频直播中

此外，上学期我所在的研究生公共外语教学部制作了一门慕课，但因为制作公司的原因，并没有按时完工。本学期要用的新教材也还有一部分编写的收尾工作。作为慕课团队的主力，以及教学部支部书记，我意识到，这个慕课可能需要比预期时间提早上线，教材也最好在开学前成稿。于是，和团队同事一起，加班加点，把修改视频，设计作业，测试题，制作ppt等一系列扫尾工作，在短时间内完成，并在学生开学前两天发布在中国大学慕课上。新教材编写工作也提前完成。这两件法宝，为保证全校4000多名研究生顺利开展线上教学打下了坚实的基础。

由于疫情关系，线下教学转为线上，有一个最大的弊端，就是不能和学生见面，一定程度上影响师生沟通，和对学生心理状况的掌握。我今年还教了一个非常特殊的本科班，31个学生中只有9个首修生，其余22名都是重修生，其中两名已经离校工作了。离校学生不方便找学院和学校老师，最方便在qq群里找任课老师。于是，我加了班里每个学生的qq好友，不厌其烦地解答各种问题。一个藏族学生，这门课已经重修4次了（已经离校工作），依然没有通过。由于去年没有顺利毕业，导致一直不敢回老家，目前在苏州出租屋生活，网络条件还很差。交流过程中发现，这个学生情绪不是太稳定，时而愤怒，时而抑郁，时而失望，时而焦躁，天天给我发短信，打电话，我即便在手头很忙的情况下，都不挂断他的电话，并且争取及时回复消息。

图3:与学习困难学生的交流记录

我还有一个非洲学生，坚持不懈地联系他10天之后，才得知他家里没有网，要每隔两三天去一趟有网的地方看消息。于是我主动把每次上课的音频和课件发给他，并告知学习要求。在和学生交往的过程深深感到，在学生茫然无助的时候，作为老师，一定要舍得在学生身上花时间，要对得起学生的这份信任。在上课前一天，通过微信雨课堂公众号，手上6个班近300位学生，每一位学生手机上都收到了我的Welcome letter。真心希望在疫情期间，不落下任何一个学生，不管他是在这个世界的哪个角落。

图4：学生手机端接收的“疫情版”停课不停学的Welcome letter

目前，我正在紧急制作4个录屏课件，希望能帮助到800名选修大学英语三级的学生。

李黎老师简介：李黎，博士，副教授，外国语学院研究生公共外语教学部党支部书记，主要承担研究生公外外语课程、大学英语3级课程教学。

l马克思主义学院

赖婵丹老师：思政课线上教学经验

为了打赢疫情防控的阻击战，落实“停课不停学、停课不停教”的工作要求，全体高校教师各显神通，充分利用网络课程资源和直播平台，创新线上教学模式。作为高校青年教师，在抗疫大战面前，必须要坚定信心，认真研究线上教育教学的规律，不断总结授课经验，为学生提供一场生动的线上课堂。

经过了半个月的准备，终于完成了我人生中第一节线上课程。第一次线上授课发现了很多问题，积累了一些经验。希望通过不断地总结授课经验，不断完善课程设计，上出高水平的、受学生欢迎的课。

（一）、备课经验总结。线上授课有别于传统课堂教学的一个重要方面是线上课程的环节更紧凑。因此做好课前准备工作非常重要。

1、备授课内容。线上课堂与传统课堂不一样，并且抗疫期间的线上教学不宜过多增加学生负担。授课内容需要进行精挑细选。一方面，要充分利用中国各个大学的慕课资源，选择水平高、质量好的线上慕课作为学生自主学习的主要材料。另一方面，增加重点、难点知识补充，并针对重点、难点知识设计课件和课程问题。

2、备学生。线上教育也必须坚持以人为本的理念。抗疫期间的“备学生”有一定的特殊性。一方面，学生们都回到了全国各地的家庭当中，不同家庭的网络条件、设备条件是不一样的。课前必须全面了解每个学生的家庭情况，选择最适当的方式和工具进行教学。另一方面，抗疫期间，学生的心理和精神状态与平常相比，有一定的特殊性，在选择内容的时候需要体现针对性。

3、备授课方式和工具。当前线上授课的方式是多种多样的，有慕课、直播课、线上讨论课，工具也是五花八门的，有各种网络会议软件和课堂软件，并且不同的课程，教师选择的软件不一样。还没有上课就需要下载和注册各种软件，这很容易引发学生的反感心理。为了减轻学生的负担，同时也为了选择一款功能更为兼容的软件，我对各种软件进行了测试，最后选定了QQ。一方面是因为学生在组成上课班级的时候就是通过微信群或者QQ群的方式，已经有了一定的基础；另一方面，学生手机一般已有该软件，不需要再次下载。

（二）、授课经验总结。线上授课有更多的不可控性和特殊性，需要对授课过程的各个环节、各个方面进行全面的、系统的考量。

1、注意授课节奏。线上教育不能照搬传统教育的授课模式。如果加入了直播授课的方式的话，就需要把握好直播授课的内容和时间。例如，我们《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程选择了北京大学孙蚌珠老师等人的慕课。学生利用课外时间观看慕课并且完成测试题（检查反馈：通过打卡形式上传测试成绩截图）。这就已经完成了一节课的学习量。因此，线上直播需要控制在2节课以内，一节课（45分钟）较为合适。

2、注意课间休息。全线线上授课，学生需要长期对着电脑或者手机，这对学生的健康极为不利。需要灵活安排课间休息时间。

3、灵活运用软件的各类功能。线上授课的考勤方式和作业方式都有别于传统课堂，而很多软件就自带某些功能，能够最大限度节约考勤和统计作业的时间。例如QQ当中有一个老师助手。任课教师可以通过老师助手布置作业。系统能够自动显示上交作业学生名单和作业完成情况，并能生成表格文件。

4、注意问题选择。提问和答疑是线上授课的重要组成方面。在有限的时间里，问题选择的科学性、有效性就显得尤为重要了。因为问题本身直接影响着学生的思考热情和课堂积极性。因此，在准备问题的时候，需要把专业知识和学生感兴趣的事物综合起来进行考量。例如，当前学生们最关心的就是新型冠状病毒肺炎疫情，结合疫情和专业知识来出题，学生思考问题的积极性更高。

5、注意提问方式。在软件上提问的方式主要有两种，一种是“连麦”提问。（不同软件说法不一样。）也就是老师可以让学生主动“举手”发言。这是一种直播讨论问题的方式。这种方式比较活泼，能够缓解教师“全程对着屏幕授课”的尴尬，活跃课堂气氛。另一种是“作业”提问，也就是以布置作业的形式，规定学生作答时间，完成线上回答问题的方式。这种方式能够考察全部学生，并且方便教学成果收集。

6、注意思想引导。在线上教学工作当中，思政课教师要提高政治站位，要坚守正确的立场和原则。不仅要注意自身的话语表达，还要注意学生在学习过程中的思想动态。积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）、其他经验总结。线上教学是一个新的挑战，大部分的思政课教师是首次尝试线上教学的方式。为了更好地开展线上教学，还需要保持着积极好学的心态，不害怕、不拒绝新技术、新工具，认真摸索教学方式和方法；多参考他人的成功经验、多反思自身课堂的不足和总结自身课堂的经验；以饱满的精气神进行线上教学，例如，在仪容仪表方面对自己提更高的要求。

总之，线上教学不仅是一个挑战，还是一个机遇，是我们扩展教学模式的新思路。在疫情面前，迎难而上，坚守教育的初心，牢记立德树人的使命，以改革创新精神，不断探索思政教育新模式。

赖婵丹老师简介：赖婵丹，博士，讲师，马克思主义学院中国化马克思主义教研部副主任，主要承担本科生思政课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学。

周龙英老师《思想道德修养与法律基础》线上教学感受

线上教学采用QQ群文字交流、语音+超星慕课视频、讨论。

整体感受：

1、忙碌——课前的忙碌，需要准备各种预案，应对各种线上课程可能出现的状况

在QQ群发起任何一个讨论，将近60位学生的积极参与很快刷屏，看得眼花缭乱，在各种信息中，寻找需要回应的疑惑。

2、小紧张：第一次线上开课，不清楚学生身在何处，什么情绪状况，特别是否有身处重疫区的学生。如何关照其感受和上课的状态，是个挑战。

3、欣喜和感动：每位学生都能积极参与课堂教学，在团建暖身活动中，大家相互问好的表达，透露出阳光、积极、关心、友爱。当遇到一位在湖北麻城的直接表达郁闷不开心的学生时，我提议大家拍点当下周围的风景照给汪同学调节一下心情。学生们当即就行动起来。

4、逐步顺畅：按照设计的预案，把握线上课程主题开展的节奏，对QQ群和超星慕课平台的使用的熟练。线上课程逐步有序可控。

5、在讨论中，学生们基本都保持积极向上、客观辩证地分析问题。

l仪器科学与工程学院

——张小国老师第一次网课实践

新型冠状病毒疫情未平的情况下，教育部提出“停课不停学”的举措，号召大家采用远程网络模式进行线下线上多种方式融合的方法教学。如同很多年前我们对未来教学模式的展望一样，网络课堂一定会随着技术发展渗透到每个人日常生活中。只是出乎大多数人预料的是，这次疫情让它如此快、如此大范围直接应用于全日制学校教育。这场教育革命，无论对老师还是学生，都是一次巨大的挑战，我们教师必须对教学模式和教学方法进行重新审视、思考、探索和实践。

本人本学期教学的课程是《计算机程序设计（下）》，讲解内容主要涉及C++面向对象编程。在上课前，学校和学院通过网络形式组织了相关培训，老师们也在群里讨论了相关教学工具和教学方法。在开课前，我做了如下准备工作：

（1）在中国大学MOOC网站把8-9门C++相关在线课程都找了出了，抽取我自己理解最透彻的部分章节都听了一下,比较之后，写了个简单的报告供其他老师参考，并选取了三门课程供本班学生课前对比学习；

（2）“工欲善其事，必先利其器”，利用家中不用的LCD显示屏，利用笔记本的HDMI输出接口，连成了一个双屏系统（图1），确保上课时可以利用不同屏幕看到不同信息；

（3）安装了qq、腾讯会议、腾讯课堂这几款在线教育软件，进行了实测比较。实测表明，它们都支持屏幕直播和教师语音实时传输。其中，qq群电话无论是双屏还是单屏都会因qq用户界面遮挡导致“刘海”现象。腾讯会议本身支持消息功能，双屏情况下消息框和PPT可不在同一个屏幕，因此教学过程中播放PPT的同时不影响和学生的消息交互。通过比较，最终决定选用腾讯会议进行授课；

（4）在网络教学方式上，特意和我家的下一代亲戚聊了一下网络直播，也去看了一下网红的网络直播，了解了他们和观众交互的常用套路，如让用户按1或者0实现快速获取信息反馈这种看起来鸡零狗碎的小技巧；

（5）为避免意外，实现采用某录频软件，录了部分内容作为备案。

有了这些准备，到了上课的时候，反而就觉得简单了，我把左屏幕作为和学生的交互屏（如图2），右屏幕投影PPT（如图3），打个不恰当的比方，如同猪八戒吃人参果，不知不觉中，就完成了第一次的课堂教学。

这次授课后，我有如下几点心得：

（1）依靠家庭网络环境和普通计算机和手机耳机，目前的网络技术已经可以很好支撑直播PPT的教学模式。但视频分享尚存在较大时延，如果教学过程中用到视频，必须要考虑到直播延时的问题。“腾讯课堂”本身支持浏览器接入，实测发现浏览器延时较大，应鼓励学生用独立app接入，以实现更好教学效果。

（2）网络教学直播，老师难以观察学生的表情语言和行为动作，无论是教学效果的反馈还是课堂本身的交互性方面目前都尚不如传统课堂教学，如果老师们和我一样是第一次教这些孩子，对他们学习基础、学习能力、学习习惯都没有太多先验知识，这个问题将更为突出。因此，除了课堂上需要采用语音和消息的方式和学生互动外，这一点也许我们老师可以学学那些直播网红们，看他们如何和观众互动的。此外，也可以让学生课后汇总课堂意见，从而事先对网络课堂教学模式的持续改进，我这个班同学通过班长给了提了很有益的意见，如说我演示代码这一块太快了，有些同学来不及反应，这是我下节课需要改进的地方。

（3）教学科研服务社会是大学老师的天职。在一定时间内，网络教育模式去掉传统课堂，我们自然而然会有这样的疑问，以后是不是就不需要我们大学老师讲课了。我个人的理解是，在看得见的未来应该是不会的。网络教育模式目前只是非常时期的替代方案，在目前的技术水平下，它在很多方面还存在这样那样的缺陷，从教学效果而言本人认为目前很难达到课堂教育的效果。因此作为大学教师和科研工作者，我们有必要在三方面思考这个问题，其一是在教学本身我们如何扬长避短，提高网络教学水平、提升教学效果；其二是我们是否可以将网络教学中一些好的东西引入传统课堂，让传统课堂变得更灵活生动；其三是从科研的角度提高网络教学的智慧化程度，从而和课堂教育形成良好的互补关系。

图1 双显示屏配置进行网络授课（笔记本或者台式机利用HDMI接口连接第二个显示器）

图2 采用腾讯会议双拼授课的左屏（显示腾讯会议主界面）

图3 采用腾讯会议双拼授课的右屏（显示PPT或者IDE界面）

l交通学院

——线上授课，各显神通

2月24日，学院共有30位教师线上授课，授课34门次，线上听课学生1113人次。经反馈，所有课程均正常开出，教学秩序良好。

2月25日，学院共有32位教师线上授课，授课41门次，线上听课学生1354人次。经反馈，所有课程均正常开出，教学秩序良好。

2月26日，学院共有31位教师线上授课，授课31门，线上听课学生964人次。经反馈，所有课程均正常开出，教学秩序良好。

2月27日，学院共有32位教师线上授课，授课42门，线上听课学生1328人次。经反馈，所有课程均正常开出，教学秩序良好。

2月28日，……

随着时间的推移，交通学院开展线上教学已四日有余，从最初的迷茫失措到现在的胸有成足，我们来看看已经拿下线上教学第一课的老师们是如何各显神通给同学们上课的？

新生研讨课Seminars for Freshmen

开课日期：2月24日，周一任课教师：黄晓明（院教学委员会主任、省名师）

关键词：腾讯会议+班级群；学生自主研学；课前检查；及时反馈；

授课小结：

由于新生研讨课是吴健雄学院土木交通方向第一次开设这门课程，也是我第一次接受这类课程。对学生和老师都是新的教学模式和教学实践，因此结合课程特点进行了一些针对性的准备工作。

首先是教学日历和教学大纲的编写。针对新生研讨课主要是进行学生的自主研学的教学要求，同时针对学生专业兴趣广泛、没有专业基础的特点，选定主题，拟定中英文关键词，明确学生阅读与总结PPT要求；

其次是提前进行学生课外阅读检查，发现问题及时纠正，提前一天进行学生PPT检查，对PPT中的问题及时反馈；

最后是及时总结学生汇报的问题，进行课堂点评。

学生总体感觉：目标明确，过程清楚，效果良好。

图1 学生课堂汇报

图2 任课老师课前准备

交通控制与管理

开课日期：2月24日，周一任课教师：陈峻（交通学院院长）

关键词：自建MOOC+腾讯会议+班级群；讲授为辅、互动为主；

授课小结：

《交通控制与管理》是交通工程专业核心主干课程，是国家精品在线课程，面向三年级学生教学。由陈峻、王昊、夏井新、胡晓健、张国强等教授成立课程教学团队，采用小班化、探究型教学方式。针对在线教学的探索与实践包括：

1、教学方案

1）明确每次课程的教学目标，结合教学内容安排，将其分解为若干个学生学习单元，对应每个学习单元配套相应的教学视频、PPT教案，设计在线研讨问题。提前发给学生学习，提升学生自主学习能力。

2）在线教学活动采用“重难点简介+研讨交流+总结拓展”相结合的形式。教师讲授为辅、师生互动为主，围绕学生应掌握的“思政元素、关键知识点”进行讨论。培养学生思考、质疑能力。

3）结合研讨环节设计，调整休息时间间隔，促进学生学习效果。

2、教学方法

针对不同在线教学工具的特点进行灵活运用。采用“慕课+腾讯会议+QQ群”三位一体的教学方法。其中：

1）课程组提前完成《交通管理与控制》国家精品在线开放课程的教学资源建设，优化了“教学视频、工程案例、图片动画”等内容多、网络环境要求高的教学资源，安排学生提前、随时学习。有效避免集中在线教学时可能产生的网络不畅问题。

2）在线教学运用“腾讯会议”软件，重点使用师生语音交流、共享屏幕的功能，通过随机提问、拓展式提问加强学生学习的注意力。保障探究式教学与线下课堂教学实质等效。

3）组建班级QQ群，提前共享“课前学习要求、课程教案、研讨题目及作业”等学习资料。有限的在线教学活动结束后，在QQ群里延伸开展研讨交流，确保每位同学发表自己的观点。

3. 教学成效、特色、心得

首次在线教学活动采用了“课前自学+在线研讨+课后延伸”的形式。通过提问和交流发现：学生能够通过自主学习，基本掌握关键知识点；在研讨过程中能积极发言，表达自己的观点，结合教师引导，产生了不少创新的想法和思路。师生都有受益。

在线教学工具种类繁多，建议结合教学方案设计，进行综合、灵活运用，实现预期的教学效果。

受网络环境等限制，在线教学时视频采用关闭状态，无法通过观察每位学生的表情判断学习效果，进而实时提醒和关注。是后续需要思考和改进的要点。

土木工程测量 授课小结：

开课日期：2月25日，周二任课教师：张宏斌

关键词：自建MOOC+慕课堂+班级群；多界面线上教学保障；课程组实时交流；

课题组有自建MOOC《土木工程测量》，由于疫情关系，本学期课题组统一采用 “MOOC+慕课堂+班级群”的方式进行线上授课，为此我配置了两个显示屏，同时打开6个界面辅助授课。两个显示屏6个界面的主要功能为：

界面1：MOOC，学生在该界面学习课件视频、PPT、富文本、辅助视频，做测验、讨论、单元作业等，课上完不成，可在课后继续。该部分内容丰富，可独立成网上授课体系。

界面2：慕课堂，课上进行签到、点名、公告、问卷、作业、讨论、互动等，可实时统计全班上课情况或各同学数据，必须在课上进行。

界面3：班级QQ群，主要为同学和老师的文字信息互动群。

界面4：班级分享屏幕，老师和同学实时语音，并分享需要的界面给全体同学，如界面2班级慕课堂的当前情况。分享屏幕，可以根据需要选择，分享给学生。

界面5：跟踪课程组平行班级的慕课堂开课情况。

界面6：课程组老师微信群，针对首次线上/线下混合教学中的问题，课程组老师实时沟通。

图7 配置的教学工具

图8 多界面线上教学保障

图9多界面线上教学保障

三、学生线上学习反馈情况

吴院教学信息群里反馈：今天课程目前为止，学生全部正常到课，无迟到，无缺课。

能环学院教学信息群反馈：辅导员号召各位班长：主动、敏锐地关注同学们在线上教学过程中遇到的困难、困惑，将大家的意见、建议，反馈上来，做好桥梁作用；特别关注，有没有迟到、缺课现象，特别是各班有学习困难的同学，关注他们的学习状态；帮助任课老师做好检查、督促工作；将情况及时反馈学院副书记、教学院长，或辅导员。二十几位班长均积极响应。

材料学院教学信息群反馈：要求各班长负责组织班上同学准时进线上课堂，不要旷课，上课时注意纪律，积极配合教师完成线上教学任务。

电气学院老师一周教学情况反馈：

仪器科学学院学生整体学习情况反馈

学院整体300多名学生参与了线上学习，通过收集教师和学生的听课反馈信息，师生对线上课程目前反馈都能顺利开展，学生按时在线听课，课程过程中也能顺利完成签到、讨论、答疑、任课老师布置作业、测试等相应环节。尽管如此，师生也都反映网上授课需要进一步加强师生互动。部分比较难的基础课程，学生仅靠慕课学习难度非常大，需要任课老师更详细的讲解。老师也应该找到更好的方式来增加学生互动，监督和掌握学生学习进度，尽最大努力保证学生都能跟上学习进度。这也是需要老师和学生不断去探索的一种新的教学模式。

信息科学与工程学院

在每一位教师的精心准备下，在每一位同学的全心参与下，本周的线上教学活动即将结束。一周的教学也让我们感受到在线教学的优点和缺点。

优势方面有：1. 学生签到方便直观，可以快速地看到是否有学生迟到或旷课，正因如此，学生们的到课率普遍很高，保证了学生的课堂参与性；2. 学生发言更积极。相比线下课堂，采用线上课堂之后，学生的参与度更高了，可能因为在线下的“真实世界”中，学生普遍较腼腆，但在线上的“虚拟世界”中，学生们更活跃了，释放了自己的天性；3. 课堂测试效果更直观。通过布置课堂小测试，一方面可以看到参与同学的多少，另一方面也可以看出同学们的答题情况，从而为教师调整课堂节奏提供方面快捷的依据，从而能够更好的保证课堂效果。

另外，也存在一些不足之处，比如：1. 书写不方便。由于缺少手写板等工具，对于需要手写较多的课程来说，采用线上教学有不便之处，可能会影响上课效率。2. 如何更好的定位学生的学习问题和学习状况，采取更多的措施去激发学生的自觉性。

调查反馈，了解学生所思所想

为了解各课程线上教学开展情况，及时发现授课过程中存在的问题并加以改进，切实保障和提高线上教学质量，计软智学院组织开展了多种类型调查问卷，为学生提供在线授课情况反馈渠道。

同时，建立计软智学院教学信息群，针对调查反馈的问题和建议，及时和学生沟通，并向相关任课老师反馈，以便及时改进，提高授课效果。

图：教学信息微信群、调查问卷样图

计软智学院 通过调查问卷，学分对在线授课反馈如下：

1.多种途径，在线授课也挺有趣

虽然在线教学不能面对面交流，但授课教师通过各种途径，也能促进师生互动，活跃课堂气氛。开展的线上交互方式也多种多样，包括线上测验、答疑讨论、作业布置、课堂提问、QQ群选择题投票、语音互动、抢答等。

图：2018级学生对在线互动情况反馈

左侧为《机器学习》在线答疑，右侧为《计算机网络》在线调查

2.师生配合，互动效果总体良好

学生反馈表示，上课模式与线下教学效果相当，同学们有疑问也可以及时提问，老师也会及时解答，在线互动总体情况良好。

其中2017、2018、2019级学生反馈在线互动“非常好”、“较好”的合计占比分别为82%、85%、91%，均达到了80%以上。

图：2017级学生对在线互动效果反馈

图：2018级学生对在线互动效果反馈

图：2019级学生对在线互动效果反馈

3.面对困难，刻苦奋进不甘落后

前期，对没有电脑、网络条件不好等学习有困难的学生名单进行统计，并告知授课老师可参照申请免听的方式，通过微信或QQ向学生发放课件和其他参考资料、布置作业或测试，学生在线下自主完成学习任务，达到课程的过程性考核要求。

这几天在线授课过程中，任课教师和工作组对这部分同学额外关注，其中新疆的一名同学跑到山顶找信号而刻苦学习的情况令人感动。

图：2017级计算机专业学生-库乃•阿扎提在山顶学习

典型案例：爬到山顶上网课的新疆女孩

学生信息：计算机专业大三女生库乃·阿扎提（09017406）

家庭所在地：新疆塔城托里县

克服困难学习：①因位置偏远家中没有信号，只能到比较高的山顶用妹妹的手机来找信号（妹妹是移动号码，山顶有信号，学生自己使用的联通号码，完全没有信号）。②因环境太冷，库乃每天只能在傍晚7点多相对暖和的时候出门到山顶，与学校联系完成信息上报。③线上教学开始后，库乃坚持每天上山下载当天的课程资料，与老师和同学交流讨论，努力补上当天的课程。学院也请老师配合提供一对一辅导，帮助学生跟上学习进度。

四、2020年2月28日体育系线上教学开展情况

体育课程授课基本情况统计：截止28日体育系教学秩序良好，一切正常。实际签到在线学生人数累计7896人，68人未进QQ群班级，98人未参与班级签到，涉及21个专项课程，所有授课班级均顺利完成教学任务。

体育课程授课形式：目前体育系使用的授课平台为：叮叮课堂、QQ群课堂、QQ班级群电话、腾讯会议、慕课堂和口袋课堂混合式在线教学法。

课前准备：组织21位教师牵头成立专项组，汇总各位的备课意见，课前形成统一的教学内容和教学课件。任课教师提前发布上课通知，提醒学生上课时间

（图片由赵衡老师提供）

课中教学：课程由专项理论教学和身体素质练习两方面组成。身体素质练习内容由体育系统一安排，编辑了示范视频短片，组织了武金陵、张永宏、郭璠、刘皎、陈娇五位老师拍摄居家练习小视频，供学生居家练习。教师采用在线点名、群接龙、群打卡、群签到等方式考勤，并做好相应记录。专项理论教学，教师根据自己掌握的主要是采用PPT、word文本、图片等方式展示教学内容，个别教师台式电脑、笔记本、手机同时使用。

赵衡老师表示上课时最好“一机双屏”。QQ课堂作为主屏，有利于教师把控教学进程，了解在线情况。分屏作为补充，展开教学所需的文档、视频、资料及解答学生单独提出的问题

（黄忠辉老师提供）

（以上图片由赵衡老师提供）

课后辅导形式：提供太极拳、健身气功教学视频，俯卧撑和无负重深蹲作为每日必须完成身体素质锻炼内容。

学生视频作业

（王小红老师提供）