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课程教师每年完成1600多学生126学时计21万人时的实践教学工作，每年平均完成4～6个教改项目、5～6次创新活动的组织与指导，还要完成国家级教学基地建设、世行贷款和985振兴行动计划实验室建设、网络教学平台建设、自制实验设备等多项建设性工作。
年终考核平均完成工作量168％；考评42％优秀，58％良好。
->构建电工电子实践课程体系
->建设立体化教学资源
->开展全面开放式实践教学
->营造综合性实践教学硬件环境
->开展系列化创新实践活动
->改革实验形式和教学模式
->自制综合性仪器设备
->承担教学改革项目
1． 构建电工电子实践课程体系
课程内容：课程由“实验基础知识”、“EDA工具应用”、“电路实验”、“数字逻辑实验”、“电子电路实验”、“综合电子系统设计”等实践教学单元构成，各单元教学有各自的教学要求，又相互呼应，以一系列精心选择的实验为载体，将实验的基础知识、基本方法和基本技能有计划地贯穿在各个教学单元之中。
教学安排：实践课程配合电工电子理论教学，系统性、分阶段地在4个学期中完成。在教学内容上从易到难、从简单到综合，逐步体现并适度重复实验基础知识、基本方法和基本技能；在教学要求上循序渐进，不断提升对实验过程中各环节的要求和精细程度，不追求完成实验的数量，而要求学生做好做完整所做的实验。最后以综合性的大型实验对学生的知识掌握、综合设计能力、创新实践能力以及文字语言表述能力进行全面的考核。
教学效果：实践单独设课，有独立学分，受到学生充分重视；教学内容得以系统安排，使学生得到充分、系统的训练。学生的实践能力明显提高，为后续课程的学习扫除了障碍，受到电工电子理论课和后续课程教师的高度评价。
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2． 建设立体化教学资源
出版教材：在国内最先出版电工电子实践系列教材：“电工电子实践初步”、“电路与数字逻辑设计实践”、“电子线路实践”、“综合电子系统设计与实践”。
制作课件：设计制作完成了多媒体系列课件：“电工电子实践初步”、“电路与数字逻辑设计实践”、“电子线路实践”、“电子电路设计与制作”、“电子电路设计与模拟”、“可编程设计与仿真”。
建立网络教学平台：打破传统教学在时间和空间上的限制，学生可在任何时间、地点，通过网络进行自主学习、交流讨论：
①在网络教学平台上向学生公布实践教学要求、计划和考核要求；
②向学生提供丰富的教学资源如：网络课件、电子教案、电子版教材与参考书、器件数据手册、应用资料、设备使用手册、网络链接等网络教学资源；
③在网络交互平台上，实时发布课程疑难问题、学生意见反馈，开展专题讨论和网络释疑，教学情况调查等教学辅助工作；
④在网络平台上完成考试、成绩查询、统计等教学管理工作。
建设成效：立体化教学资源成为学生开放式自主学习和实践的主要天地，为学生开创了丰富的获取知识的渠道，拓宽了学习的视野，提高了自主解决问题的能力。系列教材出版后，国内100多所高校纷纷前来索取。教材的内容为20多本同类教材所引用；网络课件被近30所学校用作实验教学辅助教材。
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3.开展全面开放式实践教学
开放实验形式：1999年开始试点，2003年3月面向全校全面开放。学生可以在8：30至21：30的时间内自由地到实验室做相应的实验，在完成必做实验的前提下可以自由地选择实验内容。
开放实验管理：制定了“开放实验教师守则”、“学生守则”、“开放实验考核办法”和“开放实验室管理制度”等教学管理机制；
开放实验条件：每张实验台上配备了比较齐全的仪器设备、各种实验系统、计算机和网络接口，学生可以随时利用网络教学平台。
教学质量保障：建立了网络教学平台和开放实验管理系统；建立了由“入室教育”、“阶段辅导”、“预习抽查”、“实验验收”、“期中检查”、“期末考试”等环节构成的一整套开放教学质量监控保证体系。
开放实验效果：为学生提供自主学习和创新实践的时间空间，使学生逐渐克服对老师的依赖心理，养成自主发现问题、解决问题的习惯，受到学生的欢迎。学生在实验设计竞赛中动手能力有了很大提高，考核成绩明显提高，优良成绩比率比以往提高30％左右。开放实验还解决了实验时间难以安排和实验超前于理论教学的问题。学生摆脱行政班的约束，选择适合于自己的时间进行实验，可以在对问题有了深刻了解和认识后再进行实验。实验室的使用效率得以大大提高，实验室的数量可以缩减40％以上。
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4．营造综合性实践教学硬件环境
建设方法：从电工电子实践教学和工程训练的要求出发，建设跨课程、多层次、多功能的综合型实验室，每张实验台上配备了比较齐全的仪器设备、各种实验系统、计算机和网络接口，在同一个实验室可以进行不同教学单元的实验、综合系统设计，进行电子电路制作、调试、测试等工程训练，了解电子产品设计、开发、生产等工艺过程，完成课外创新实践。
建设成效：实验室具备了充分的实验条件，学生在开放的综合实验室可以做任何想做的事，为进行综合设计和创新实践创造了硬件条件。综合性实验室的使用效率远大于课程实验室，在基建和仪器设备上的投资可以减少60％以上。
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5．开展系列化创新实践活动
学生的课外创新活动是实践课程体系和优秀生培养计划不可分割的一部分，为了使不同年级、不同专业的学生都能了解、希冀、参与创新，开展了不同层次、形式多样的系列化创新实践活动，并使之制度化。
指导思想：从诱导学生的创新意识出发，使学生逐渐参与创新到勇于创新。在各项活动中以学生为主体，充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力，在实践中逐步培养学生的创新精神和创新能力。
活动形式：开展形式灵活多样、面向不同年级学生、连续不间断的创新实践：实验设计竞赛、趣味项目设计、项目设计方案宣讲、学生创新成果展示、学生创意竞赛、科技创新项目、学生科学训练项目（SRPT）、电子设计竞赛等。
制度化：成立课外创新指导小组，由教务处、团委提供专项经费，拨出专用实验室和仪器设备，在每学年的固定时间，宣传发动、选拔组织学生开展活动。
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6． 改革实验形式和教学模式
多层次实验：精选、更新经典的基础性实验，提高更新演示验证型实验、大量开设综合设计型实验、开展创新研究型实验尝试。
多样性教学模式：采取“理论教学与实践教学相结合”、“教师指导与学生自主学习相结合”、“课内实践与课外创新活动相结合”、“创新与科学研究相结合”等多样性的教学模式。
培养自主学习能力：在“综合电子系统设计”的教学中，让学生自主选题、自行制定电子系统的功能指标，自行设计、分析、实现，并制定测试和演示方案，教师仅进行适当的引导和指导。在实践中充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、创新能力、实践能力。引导和培养学生发挥个性，培养创新意识和创新能力。
成效：学生在实验设计竞赛中的成绩逐年上升；课外创新项目的新颖性、功能和指标不断提高；在全国大学生电子设计竞赛和挑战杯大赛的中不断取得优异的成绩。学生的综合创新实践能力得到很好印证。
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7．自制综合性仪器设备
自1997年以来，课程教师一直坚持自行研发实验装置，研发的实验装置有“数字电路实验箱”、“模拟电子实验箱”、“CPLD/MCU综合实验系统”。2003年又研制了具有完善安全保护、以可编程技术为核心、结构可重组、可开展综合设计的“电子技术实验装置”、“在系统编程实验装置”、“单片机/综合设计实验装置”实验装置，装置还具备自诊断、实验信息采集的功能。实验装置与计算机接口可以检测和指示实验装置的故障点和排除方法，可以采集实验的关键数据信息，实现对实验过程的监控。
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8.承担教学改革项目
| 国家级电工电子基础课教学基地建设 |
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| 21世纪电工电子系列课程教学内容与课程体系改革的研究与实践 |
国家级 |
世行贷款项目：电工电子实践基地建设 |
国家级 |
加强工程基础性教学、建设电子信息类专业新的课程体系 |
国家教委 |
电气、电子信息类专业人才培养方案、教学内容和课程体系改革的研究与实践 |
国家教育部 |
电工电子系列课程CAI课件研制 |
国家教委 |
高等学校基础课实验教学示范中心建设标准 |
国家教育部 |
电子与电气信息类专业人才培养改革成果的整合与深化 |
国家教育部 |
省级重点实验室建设 |
省教育厅 |
电工电子实践优秀课程群建设 |
省教育厅 |
东南大学电子信息平台建设 |
校内 |
基于Internet实现实验全过程监控的实验教学管理系统的研究和开发 |
校内 |
电子技术课程实验体系改革的研究 |
校内 |
电工电子开放实验室教学与管理模的研究与实践 |
校内 |
建立系统科学的创新实践体系 |
校内 |
计算机逻辑设计网络课程 |
校内 |
国家级电工电子实践教学示范中心评价标准的研究与完善 |
校内 |
网络学院示范工程—模拟电子技术实验 |
国家级 |
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