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东南大学电气、电子、信息学科的各专业和计算机学科方面的专业分布在无线电工程系、电子工程系、自动控制系、计算机科学与工程系、生物科学与医学工程系、电气工程系以及仪器科学与工程系等七个系。电工电子基础实验教学经历了理论课程附属实验、独立设课的电工电子系列课程，到电工电子实践课程3个阶段。
电工电子实践课程从本科生电类基础实践教学和创新实践教学的需求出发，将“电工电子实践初步”、“电子线路实践”、“电路与数字逻辑设计实践”、“综合电子系统设计与实践”等几门课程进行大幅度的整合，既与理论教学相互配合，又自成体系具有相对的独立性；以传授实验基础知识、基本方法、基本技能，培养知识综合运用、系统设计能力、工程实践能力和创新实践能力为主要目标，配合电工电子理论教学，系统性、分阶段地完成电工电子基础实践教学。
解决的问题：
由专职教师开设具有独立学分面向全校电工电子实践课，解决了重复建设、效率低下、教学效果差、难以开展教学改革等问题，学校可以集中财力人力，更新设备、改善实践教学条件、集中师资开展实践教学改革工作。
为了引导学生的自主学习，授之以“渔”，改变以往教师传授和辅导为主的教学方法，从1999年开始，开始进行全面的开放式实验教学试点，逐步建立了针对开放式实验的教学环境：制作了网络课件，建立了网络化的教学平台；制定了开放实验教师守则、学生守则、考核办法和实验室管理制度；建立了由“入室教育”、“阶段辅导”、“预习抽查”、“实验验收”、“期中检查”、“期末考试”等环境构成的一整套教学质量监控保证体系。
从2003年3月起，电工电子实践课程中的“EDA工具应用”、“电路实验”、“数字逻辑实验”、“电子电路实验”实施全面的开放式实验教学模式。学生可以通过网络自由地预约实验时间，可以在完成基本要求的前提下自由地选择实验内容，为学生提供自主学习和创新的条件。开放式实验使学生可以自主地安排实验时间和内容，学生有了自由发挥现和进行创新实践的时间和空间。
开放式实验教学还解决了教学管理上长期存在着两个突出的问题：随着跨一级、二级学科选修课比例的提高，整班地安排学生实践困难重重；由于时间和实验室空间的限制，实验内容安排往往超前于理论教学，学生在做实验时往往不知其然，更不知其所以然，增加了实验的难度，降低了实验的效果。开放实验后，学生可以自由地选择适合于自己的时间进行实验，可以在对问题有了深刻了解和认识后再进行实验，上述问题得到很好地解决。实验室的使用效率得以大大提高，实验室的数量可以缩减40％以上
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